Con la nueva Reforma Educativa estamos realizando actividades educativas que quizá en nuestra práctica docente las hemos llevado a cabo, pero que tal vez enseñamos conforme a nuestra experiencia laboral y no conforme a una guía pedagógica como están diseñadas ahora las nuevas asignaturas que señala la RIEMS.
Es muy interesante analizar todas las propuestas de estrategias de enseñanza-aprendizaje que nos señala dicha guía, lo cual nos lleva a ser un poco más meticulosos al momento de impartir una sesión de clase; puesto que es mucho más específica en lo que se quiere que el alumno realice, o sea la competencia que debe desarrollar el alumno.
En lo personal veo una pequeña desventaja en cuanto a los contenidos que señala la didáctica de las nuevas asignaturas, y al decir esto me refiero a los tiempos que se sugieren para realizar dichas actividades. Los tiempos son muy cortos y en la práctica escolar las actividades se llevan más tiempo de los que se señalan, y esto en muchas ocasiones nos hace hacer modificaciones a los contenidos. Si estás modificaciones son accesibles, bienvenidas sean, pero existen materias en las que lo ideal es que se lleven a cabo tal y como las señala la didáctica, aunque quizá no se llegue a la culminación de los programas de estudio.
Otro punto son el gran número de alumnos que existen por grupo, y si hablamos de evaluar competencias en ellos, que deberán ser observadas en el salón de clases, nos conlleva a que el trabajo se duplique y que el tiempo no alcance.
Las nuevas asignaturas están bien diseñadas, pero se quiere lograr tanto en el alumno, que por ser tantas materias las que llevan y el horario de clase comprende cierto número de horas por semana, se limitan las asignaturas a pocas horas de clase por semana, lo cual en muchas ocasiones dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje; pero como buenos docentes debemos buscar las estrategias adecuadas y aplicar los instrumentos necesarios para que esto se logre. Quizá los primeros semestres se nos dificulte un poco, pero sobre la marcha se irá perfeccionando.
En lo que respecta a la materia que menciono en la plantilla para registrar información, “Manejo del proceso administrativo”, es una materia reformada de los planes de estudios anteriores y he observado que sí hubo modificación en cuanto a tiempos y temas de estudio, todos para bien, y las actividades de evaluación están bien diseñadas. ¿Habrá diferencia en la forma cómo enseñaba antes a la de ahora?:
Claro que habrá diferencia porque ahora será quizá menos teórica en cuanto a estar escribiendo se refiere y será más práctica en cuanto a actividades a realizar por parte de los alumnos. Tendrán más actividades en equipo para fomentar el trabajo colaborativo, cosa que anteriormente se hacía muy poco en esta asignatura.
Trataré en la medida de lo posible de apegarme a la didáctica de la asignatura para lograr los objetivos propuestos.
María Elena Villegas Hernández.
lunes, 16 de febrero de 2009
miércoles, 4 de febrero de 2009
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es más una categoría natural que un concepto bien definido. Se puede decir que el aprendizaje “es un cambio duradero y transferible a nuevas situaciones como consecuencia directa de la práctica realizada”. Se puede considerar como el medio para que el individuo se adapte y adquiera nuevos modos de comportamiento, el cual se mide observando los cambios en la conducta o el modo cómo se ejecuta una acción. Sin embargo, gran parte del aprendizaje ocurre sin que exista una conducta observable; pero no se puede decir que no haya aprendizaje, sólo que ese aprendizaje en vez de ser manifiesto y visible es latente. El aprendizaje se ve reflejado en el cambio de la potencialidad del comportamiento o conducta del individuo en forma relativamente permanente, será el resultado de la práctica, donde ésta es un factor básico para el aprendizaje.
Por lo expuesto anteriormente, el aprendizaje no puede ser algo tan trivial ni de poca importancia, ya que de éste depende el desarrollo de cualquier competencia. Las competencias son el centro, objeto y objetivo de la formación donde se utilizan las situaciones de aprendizaje para alcanzarlas.
El aprendizaje no se puede dar con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, porque para que haya calidad en el aprendizaje deberá haber motivación en la persona que aprende. La motivación debe ser indispensable tanto para el alumno que aprende como para el maestro que enseña.
Los procesos de aprendizaje son procesos de creación y transformación de significados. La intervención docente en el aula se encamina a orientar y preparar los intercambios entre los alumnos y el conocimiento de modo que se enriquezcan y potencien los sistemas de significados compartidos que van elaborando los estudiantes. Lo importante es que el alumno active sus esquemas de pensamiento, que utilice sus códigos de interpretación del mundo y de comunicación con los demás, por incorrectos e insuficientes que sean. Sólo cuando el alumno moviliza sus propios instrumentos de intercambio puede descubrir sus insuficiencias, contrastarlos con elaboraciones ajenas y preparar el camino de su transformación.
El docente no puede ser nunca un mero técnico que aplica un currículo y desarrolla técnicas y estrategias de comunicación y enseñanza elaboradas desde fuera para una supuesta comunidad homogénea. Cada alumno y cada grupo ha construido y sigue construyendo sus propios esquemas de interpretación de la realidad, y está desarrollando redes de intercambio de significados particulares en el espacio y en el tiempo donde vive y evoluciona como grupo social.
MARIA ELENA VILLEGAS HERNÁNDEZ.
El aprendizaje es más una categoría natural que un concepto bien definido. Se puede decir que el aprendizaje “es un cambio duradero y transferible a nuevas situaciones como consecuencia directa de la práctica realizada”. Se puede considerar como el medio para que el individuo se adapte y adquiera nuevos modos de comportamiento, el cual se mide observando los cambios en la conducta o el modo cómo se ejecuta una acción. Sin embargo, gran parte del aprendizaje ocurre sin que exista una conducta observable; pero no se puede decir que no haya aprendizaje, sólo que ese aprendizaje en vez de ser manifiesto y visible es latente. El aprendizaje se ve reflejado en el cambio de la potencialidad del comportamiento o conducta del individuo en forma relativamente permanente, será el resultado de la práctica, donde ésta es un factor básico para el aprendizaje.
Por lo expuesto anteriormente, el aprendizaje no puede ser algo tan trivial ni de poca importancia, ya que de éste depende el desarrollo de cualquier competencia. Las competencias son el centro, objeto y objetivo de la formación donde se utilizan las situaciones de aprendizaje para alcanzarlas.
El aprendizaje no se puede dar con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, porque para que haya calidad en el aprendizaje deberá haber motivación en la persona que aprende. La motivación debe ser indispensable tanto para el alumno que aprende como para el maestro que enseña.
Los procesos de aprendizaje son procesos de creación y transformación de significados. La intervención docente en el aula se encamina a orientar y preparar los intercambios entre los alumnos y el conocimiento de modo que se enriquezcan y potencien los sistemas de significados compartidos que van elaborando los estudiantes. Lo importante es que el alumno active sus esquemas de pensamiento, que utilice sus códigos de interpretación del mundo y de comunicación con los demás, por incorrectos e insuficientes que sean. Sólo cuando el alumno moviliza sus propios instrumentos de intercambio puede descubrir sus insuficiencias, contrastarlos con elaboraciones ajenas y preparar el camino de su transformación.
El docente no puede ser nunca un mero técnico que aplica un currículo y desarrolla técnicas y estrategias de comunicación y enseñanza elaboradas desde fuera para una supuesta comunidad homogénea. Cada alumno y cada grupo ha construido y sigue construyendo sus propios esquemas de interpretación de la realidad, y está desarrollando redes de intercambio de significados particulares en el espacio y en el tiempo donde vive y evoluciona como grupo social.
MARIA ELENA VILLEGAS HERNÁNDEZ.
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Si partimos de la concepción de que competencia se entiende como un sistema de conocimientos conceptuales y de procedimientos, organizados operacionalmente, que permiten dentro de una gama de situaciones, la identificación de una tarea o problema y resolverlo mediante acciones eficaces; entonces podemos decir que una educación basada en competencias se basa en una concepción constructivista del aprendizaje, ya que integra todo tipo de saberes por lo que incluye la acción reflexiva, la capacidad de evaluación crítica, la capacidad de juicio profesional, actitudes éticas y de ahí el aspecto afectivo y social.
También considero que existe congruencia con la teoría cognoscitiva, ya que el ser humano evalúa las diferencias entre la situación actual y la situación deseada (situación de desequilibrio) y busca maneras de eliminar las diferencias (situación de equilibrio), y para reequilibrar la situación, el individuo debe percibir y representarse la situación actual y la deseada comparándolas para planear qué tareas necesita llevar a cabo.
Creo que todos los programas basados en competencias tienen como finalidad preparar al individuo para asumir sus responsabilidades como trabajador en un campo profesional y contribuir a su desarrollo personal, lograr el desarrollo cualitativo y cuantitativo de las competencias requeridas para satisfacer las necesidades presentes y futuras del mercado laboral contribuyendo al mejoramiento de los recursos humanos y por ende, al desarrollo social y económico.
Las competencias son el centro, objeto y objetivo de la formación donde se utilizan las situaciones de aprendizaje para alcanzarlas, por lo que resulta que una competencia es producto de un proceso de integración e identifica los resultados esperados por el estudiante al final del proceso de aprendizaje, por lo que se puede decir que la competencia se orienta hacia el aprendizaje no en sí hacia la enseñanza; ya que a ésta la orienta el objetivo.
Existe congruencia en la concepción socio-constructivista, que también señala la importancia de los conocimientos previos, pero toma en cuenta que a pesar de que el individuo transforma el conocimiento, se apoya en base a los conocimientos de otros y en base a las negociaciones que realice con éstos, lo que lo ayuda a interactuar de manera reflexiva y a utilizar argumentos coherentes en el contexto social en que se desenvuelve. Este tipo de situaciones llevan al individuo a tener un aprendizaje colaborativo y efectúa una fase de rodaje o desarrollo que lo lleva a reconstruir su conocimiento e inherentemente lo lleva a afinar su competencia.
MARIA ELENA VILLEGAS HERNÁNDEZ.
También considero que existe congruencia con la teoría cognoscitiva, ya que el ser humano evalúa las diferencias entre la situación actual y la situación deseada (situación de desequilibrio) y busca maneras de eliminar las diferencias (situación de equilibrio), y para reequilibrar la situación, el individuo debe percibir y representarse la situación actual y la deseada comparándolas para planear qué tareas necesita llevar a cabo.
Creo que todos los programas basados en competencias tienen como finalidad preparar al individuo para asumir sus responsabilidades como trabajador en un campo profesional y contribuir a su desarrollo personal, lograr el desarrollo cualitativo y cuantitativo de las competencias requeridas para satisfacer las necesidades presentes y futuras del mercado laboral contribuyendo al mejoramiento de los recursos humanos y por ende, al desarrollo social y económico.
Las competencias son el centro, objeto y objetivo de la formación donde se utilizan las situaciones de aprendizaje para alcanzarlas, por lo que resulta que una competencia es producto de un proceso de integración e identifica los resultados esperados por el estudiante al final del proceso de aprendizaje, por lo que se puede decir que la competencia se orienta hacia el aprendizaje no en sí hacia la enseñanza; ya que a ésta la orienta el objetivo.
Existe congruencia en la concepción socio-constructivista, que también señala la importancia de los conocimientos previos, pero toma en cuenta que a pesar de que el individuo transforma el conocimiento, se apoya en base a los conocimientos de otros y en base a las negociaciones que realice con éstos, lo que lo ayuda a interactuar de manera reflexiva y a utilizar argumentos coherentes en el contexto social en que se desenvuelve. Este tipo de situaciones llevan al individuo a tener un aprendizaje colaborativo y efectúa una fase de rodaje o desarrollo que lo lleva a reconstruir su conocimiento e inherentemente lo lleva a afinar su competencia.
MARIA ELENA VILLEGAS HERNÁNDEZ.
lunes, 12 de enero de 2009
El Entorno
Diferentes lugares de la región se especializan en el cultivo de diversos productos, por ejemplo: El tabaco, la piña, el café, se produce el barbasco y el plátano. En algunos lugares se produce la vainilla y muchas especies más. El municipio cuenta con bosques en donde extraen maderas corrientes y preciosas como la caoba, primavera y cedro.
Las lenguas indígenas que prevalecen en la región, son el chinanteco y el mazateco; aunque dependiendo del lugar cambia mucho en cuanto a su pronunciación.
El Plantel Conalep Dr. Víctor Bravo Ahuja No. 157, lugar donde laboro, se encuentra ubicado en las afueras de la ciudad, rumbo a la carretera que lleva a la ciudad de Oaxaca, por la sierra. Los alumnos predominantemente son de comunidades rurales aledañas a esta Ciudad. Las familias se integran en promedio por 5 miembros y debido a que nuestra ciudad Colinda con el Estado de Veracruz, tenemos mucha influencia de dicho estado, en la forma de ser de los ciudadanos (costumbres, formas de expresión, etc.)
La actividad predominante es el comercio, ya que genera la mayor parte del ingreso familiar, teniendo también una de las empresas más grandes y reconocidas en el país en el ramo cervecero que es
El hecho de que los alumnos asistan de comunidades rurales repercute en la dificultad que tienen para expresarse verbalmente y de manera escrita, influyendo esto en su aprendizaje, también se refleja en el nivel cultural de los alumnos; trayendo como consecuencia que en ocasiones se dejen influenciar negativamente por el medio que los rodea. Los jóvenes actualmente tienen acceso al uso de la tecnología (computadora e Internet), aunque no utilizan adecuadamente estas herramientas.
La problemática con la que podemos participar para su mejora sería:
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes. Promoviendo conferencias ante el personal calificado para concienciar al alumnado.
Ambiente escolar. Realizar actividades que fomenten la convivencia maestro-alumno y entre alumnos (trabajar con dinámicas de integración, eventos deportivos y culturales y viajes de estudio).
Bienes culturales y recreativos. Promover programas culturales, deportivos (Club de danza, teatro, música, poesía, oratoria, etc.), hasta donde los jóvenes puedan participar y donde el plantel colabore en la adquisición de instrumentos o material que se utilice.
Inseguridad. Gestionar ante las autoridades educativas el promover la intervención de las instituciones correspondientes para brindar mayor seguridad a nuestros alumnos. (Esto, respecto a vigilancia policíaca y vigilancia dentro de la institución por personal que labora en el plantel)
Deterioro ambiental. Realizar campañas continuas de limpieza, promover conferencias y talleres sobre este tema, para tratar que los alumnos tomen conciencia del problema que tenemos enfrente y del futuro que nos espera en el tema ecológico.
Las problemáticas en las que no podemos participar son:
- Actividades Económicas
- Desempleo y subempleo
- Servicios básicos: agua, luz y transporte
En estas actividades nos es imposible participar, dado que quedan fuera de nuestro alcance por ser un problema general, y que atañe más que nada a las autoridades municipales y estatales; así como a las familias para tratar de dar estudio a sus hijos para que puedan tener un empleo digno en el futuro.
En los saberes tecnológicos que se identifican, los jóvenes externan para qué utilizan el Internet y básicamente es para socializar e investigar información acerca de los temas que le son atractivos, además de utilizarlo para el ámbito educativo. Su conocimiento es amplio en cuanto al manejo de esta herramienta, debido a que disponen de mucho tiempo para su uso. Aunque cabe resaltar que muchos carecen del equipo necesario en su casa y el costo es elevado para tener acceso diariamente. A través de este tienen a la mano lo que desean como es el bajar música, videos, etc. hacer investigaciones sobre trabajos de la escuela de manera pronta ya sin necesidad de invertir mucho tiempo para ello y muchos usos más.
Las características de la población estudiantil que reconocimos en la semana 9 del modulo 1, se encuentran:
Formas de comunicación dominante: Las formas de expresión en los jóvenes es diversa y bastante difícil de comprender para nosotros, además que distorsionan las reglas ortográficas, ya que en nuestro tiempo nos expresábamos de diferente manera, aunque expresan los sentimientos y formas de pensar de estos. Concluyendo que es difícil que podamos hacerlos cambiar en este aspecto; pero no debemos permitir que se utilice este tipo de forma de expresión en el aula.
Características Psicopedagógicas. Los jóvenes desean ser tratados como adultos, aunque aun no lo sean, se preocupan por sus cambios físicos, existe un distanciamiento entre ellos y sus padres, presentan continuos cambios de estados de ánimo. Adquieren nuevas capacidades de pensamiento, construyen su proyecto de vida, piensa de forma abstracta y reflexiva.
Relación Maestros-Estudiantes. La relación maestro estudiante la consideran buena de manera general, ya que consideran al maestro como una de las personas con las que mas conviven diariamente y esto se refleja en su buena relación.
Dentro de las actividades económicas actualmente la principal es la de comercio y servicios, como zapaterías, restaurantes, mueblerías, ferreterías, empresas de construcción, venta de materiales para construcción, hotelería, etc. Actualmente esta actividad es la que genera más fuentes de empleo, ya que en los últimos años han invertido empresas como Chedraui, Bodega Aurrera, restaurante Vips, Burger King, Pizzas Domino´s. 1
Agricultura y ganadería. Los principales cultivos son el maíz, la caña de azúcar, piña, plátano, café, mango, fríjol y en la ganadería la cría de ganado vacuno y porcino. 2
Industria. En Tuxtepec, tenemos un Ingenio azucarero, la fábrica de papel Tuxtepec y
1 El resultado de la encuesta aplicada es que el 67% de las personas trabajan en alguna de estas actividades. La fuente que se cita en el andamio es el INEGI y difiere de este resultado, ya que la información que proporciona corresponde al año 2000.
2 El resultado de la encuesta aplicada es que el 42% de las personas trabajan en alguna de estas actividades. La fuente que se cita en el andamio es el INEGI y difiere de este resultado, ya que la información que proporciona corresponde al año 2000.
3 El resultado de la encuesta aplicada es que el 36% de las personas trabajan en alguna de estas actividades. La fuente que se cita en el andamio es el INEGI y difiere de este resultado, ya que la información que proporciona corresponde al año 2000.
Además de que contamos con empresas plataneras que tienen un alto nivel de exportación.
En lo que respecta a los Servicios Básicos (Agua, luz y transporte público a la escuela) la mayoría de los jóvenes cuentan con estos; aproximadamente un 98% de la comunidad estudiantil.
Salud Sexual y Reproductiva en los jóvenes.
- En el plantel existen casos de embarazo, pero solo en 3 años ha habido 4 casos de deserción. En los demás casos las jóvenes han continuado sus estudios hasta concluirlos.
- La escuela le proporciona el servicio del IMSS a los jóvenes, por ello la mayoría utiliza este servicio.
- Las campañas de información se proporcionan en promedio 2 veces al año (1 por semestre) y se llevan a cabo por personal del IMSS, Salubridad y en algunas ocasiones por personal del DIF Municipal.
Ambiente Escolar.
- Solo tenemos conocimiento que en la institución ha habido 2 casos de deserción por violencia en 3 años.
- En el Plantel un 11% de las alumnas encuestadas aceptaron haber recibido algún tipo de violencia. Pero de manera general en la comunidad los casos de violencia en mujeres va en incremento.
Bienes culturales y recreativos. En general podemos decir que en nuestra institución no se fomentan en gran medida las actividades culturales, recreativas y deportivas. Cabe mencionar que hay jóvenes que realizan estas actividades fuera de la escuela, como es formar parte de equipos, clubes, etc., en instituciones públicas como Casa de la cultura, Ayuntamiento, clubes de escuelas, etcétera.
Inseguridad.
- De la encuesta aplicada a los jóvenes en la institución el 9% reconoce tener conocimiento de la venta de droga en la institución.
- En dos años se han presentado 4 conflictos, principalmente bloqueos de carreteras y suspensión del servicio de transporte. Esto ocasiona que se suspendan las clases, ya que la escuela se encuentra fuera de la ciudad.
- Con respecto a la delincuencia juvenil, en la institución no se han tenido casos graves en este sentido, aunque si se da mucho la desaparición de material que utilizan los jóvenes como son las calculadoras, celulares, memorias USB y dinero; considerando que esto debe ser atendido, ya que es una manera de que este tipo de actividades se pueda incrementar en la escuela si no se toman las medidas correspondientes, y que de alguna manera va a repercutir en su vida futura.
Deterioro ambiental. En relación a este punto se tiene un alto porcentaje de contaminación, auditiva, visual, del agua, aire y suelo; además de la existencia del peligro de extinción en varias especies de animales. Debemos concienciar a los jóvenes para la preservación del medio ambiente y las especies animales.
L.C. MARÍA ELENA VILLEGAS HERNÁNDEZ.
BIBLIOGRAFIA
Consejo Nacional de Población y Vivienda,
Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, Censo General de Población y Vivienda 2000. México 2001.
Secretaría de Gobernación, Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal, Sistema Nacional de Información Municipal. México 2002.
H. Ayuntamiento de San Juan Bautista Tuxtepec, Oax.
martes, 16 de diciembre de 2008
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
Cuando pregunto a mis alumnos cuál es el conocimiento que tienen del Internet, algunos se quedan callados y otros empiezan a decir todo lo que han aprendido y hasta se emocionan de todo el conocimiento que han adquirido con el uso de la tecnología.
El problema es que en el medio que se desenvuelven pocos tienen posibilidades de trabajar demasiado tiempo a través de este instrumento tan valioso. Pero ya empezaron a perder el miedo al ingresar al nivel medio superior y lo están utilizando un poco más.
¿Qué saben hacer?, buena pregunta: La mayoría sabe chatear, bajar música a través de programas como el Ares, que es el más común, saben ver videos en Youtube, grabar música a celulares o MP3, saben usar y firmar su metroflog, y la mayoría usa el google para buscar información acerca de sus tareas.
Al buscar información en Google, utilizan la página de monografías.com, la de wikipedia, que menciona Jordi Adell, y el rincón del vago; algunos utilizan otras pero la más utilizada es la de monografías.com, ya que consideran que es la más completa porque a través de las ligas que utiliza los enlaza con otros temas; y porque según ellos, es más entendible.
Actualmente utilizan más el Internet, porque se ven obligados en cuanto al aumento de sus tareas y porque se les dan páginas de consulta, de donde ellos deben buscar información y cumplir con los requerimientos de los programas de estudios.
La desventaja que se presenta para ellos es que por el nivel económico en que viven, les resulta caro poder visitar los cafés internet.
El problema es que en el medio que se desenvuelven pocos tienen posibilidades de trabajar demasiado tiempo a través de este instrumento tan valioso. Pero ya empezaron a perder el miedo al ingresar al nivel medio superior y lo están utilizando un poco más.
¿Qué saben hacer?, buena pregunta: La mayoría sabe chatear, bajar música a través de programas como el Ares, que es el más común, saben ver videos en Youtube, grabar música a celulares o MP3, saben usar y firmar su metroflog, y la mayoría usa el google para buscar información acerca de sus tareas.
Al buscar información en Google, utilizan la página de monografías.com, la de wikipedia, que menciona Jordi Adell, y el rincón del vago; algunos utilizan otras pero la más utilizada es la de monografías.com, ya que consideran que es la más completa porque a través de las ligas que utiliza los enlaza con otros temas; y porque según ellos, es más entendible.
Actualmente utilizan más el Internet, porque se ven obligados en cuanto al aumento de sus tareas y porque se les dan páginas de consulta, de donde ellos deben buscar información y cumplir con los requerimientos de los programas de estudios.
La desventaja que se presenta para ellos es que por el nivel económico en que viven, les resulta caro poder visitar los cafés internet.
En muchas ocasiones los alumnos nos enseñan a los maestros el uso de internet, ya que ellos tienen el tiempo necesario para visitar e investigar todo lo relacionado con esta tecnología.
Mi confrontación con la docencia
Quisiera empezar por decirles que en febrero de 1991, egresé del Instituto Tecnológico de Tuxtepec como Licenciada en Contaduría, carrera que realicé en 3 años y medio. Posteriormente estuve trabajando en un despacho contable como contadora y en 1992 empecé a trabajar en una zapatería como contador interno. Estuve en ese puesto cerca de 3 años.Después tuve la curiosidad de querer experimentar algo diferente y decidí irme a los EU, donde estuve trabajando hasta 1995 y donde estudié un poquito de inglés. Regresé a México y trabajé un tiempo en FONAES como asesor técnico a grupos de agricultores, que conformados en asociaciones, solicitaban apoyos de los programas del gobierno. Al mismo tiempo empecé a trabajar en el despacho donde había trabajado cuando egresé del Tecnológico y repartía mi tiempo en los 2 trabajos y en mi hijo, que tenía para entonces.
Una contadora que también trabajaba en el despacho, estaba trabajando en el CONALEP desde hacía tiempo y a finales de 1997, me invitó para que llevara mi documentación para el nuevo semestre que en aquel tiempo iniciaba en marzo. Así lo hice y no me dieron muchas esperanzas porque había otro contador que también había llevado su documentación y la carga horaria era solo para una persona con 20 horas en la especialidad de Contabilidad Financiera.
Al final, el jefe de formación técnica nos dijo que teníamos que llevar un curso de Formación Pedagógica para la ciencia y la tecnología Módulo I, y que era recomendable que tomara el curso, aún cuando no estaba contratada todavía.
El curso se impartía en febrero y así lo hice. Después de eso, hizo que presentará una exposición de las nuevas reformas fiscales para ese año; cosa que nadie antes, ni después había hecho, ni hicieron; para que así pudiera entrar a trabajar como maestro en ese lugar. Al final, nos contrató a los 2 contadores, con 10 horas cada uno y empecé a trabajar en el CONALEP el 3 de marzo de 1998.
Empecé impartiendo la materia de créditos y cobranzas en la especialidad de Contabilidad Financiera y no recuerdo bien, pero había otra materia de la especialidad de Asistente Ejecutivo. Fui ascendiendo en carga horaria hasta que por fin llegué a tener las 20 horas.
Al principio, me sentía inexperta e insegura, pero poco a poco fui aprendiendo y esforzándome cada día más para ser mejor docente. Además de que los cursos de formación pedagógica me ayudaron mucho.
Creo que para ser docente, se nace con esa cierta característica, porque no todos tenemos esa facilidad de pararnos frente a un grupo, de expresarnos, de ser auténticos, de preparar una clase, de ponernos en el papel del alumno; sobre todo si son tan exigentes como los jóvenes que tenemos ahora como alumnos y que cada vez demandan más de nosotros como maestros. Digo esto porque algunas personas, así como entran, se salen; porque no les gustó o porque simplemente no les llamó la atención. Sin embargo, nosotros ahí seguimos, tratando de ser buenos maestros, actualizándonos, de enseñar cosas nuevas y significativas para los alumnos; pero, nos gusta, porque sino no estuviéramos haciendo ese papel, cuando nuestra formación profesional fue otra.
El ser docente en educación media superior me ha dejado aprendizaje, me ha enseñado a ser más humana; por los problemas sociales, culturales y económicos que pasan nuestros alumnos; y me ha enseñado a hacer las cosas con amor, a querer mi trabajo y tener el reconocimiento de mis alumnos, cuando al final de su carrera me agradecen el haberlos ayudado a subir un peldaño más de su vida.
En lo que se refiere a la insatisfacción que tengo por ser maestra o docente; creo que no existe tal. Creo que más bien, tengo retos que vencer cuando ingresa un alumno que no tiene bien definido lo que quiere y que se revela, que tengo que ayudarlo y encauzarlo. Por otro lado podría tener insatisfacción en cuanto a que en ocasiones nos esmeramos demasiado por sacar nuestro trabajo adelante, y no recibimos ese reconocimiento que nos motive por parte de los jefes, de los directivos y del sistema en general, pero creo que ese es el pan de cada día en todo lugar de trabajo, y tenemos que seguir adelante rompiendo esa barrera para que no nos limite.
La aventura de ser maestro
Después de haber leído “La aventura de ser maestro” de José Manuel Esteve y de dar un vistazo a mi relato de “Mi confrontación con la docencia”, yo dije que se nace con ese “don” de ser maestro; porque sino nos gusta, aunque tengamos la oportunidad de llegar a dar clases frente a un grupo por error o por ensayo, creo que no vamos a ser totalmente buenos en eso, sino encontramos esa chispa que nos motive a continuar ahí. Esa es una opinión muy personal, aunque coincido con él en las 2 ópticas de ejercer: Me aburro o me apasiono en cada día de clases.
En mi caso me apasiona el dar clases, me llena, me satisface, aunque no haya estudiado para ello. Cada día es un nuevo reto que tengo que enfrentar, sobre todo con la nueva reforma educativa, que nos trae materias diferentes para los primeros semestres, y que en mi caso estoy dando una que se llama “Resolución de Problemas” y que se debe aplicar totalmente la pedagogía y psicología; estoy experimentando cosas diferentes, porque tengo que acercarme más a mis alumnos y poder detectar en ellos problemas de cualquier tipo y además encontrar la forma correcta de que ellos se sientan seguros y que tengan confianza en sí mismos, que reconozcan sus valores, que encuentren la forma adecuada de resolver sus problemas familiares, sociales y culturales, y poder aplicar estrategias que los hagan sentir inquietud por el tema. Por eso coincido con el maestro Esteve en que se debe ser maestro de humanidad, porque aunque se impartan materias afines a una especialidad o área, se debe actuar con humildad ante los jóvenes.
La renovación pedagógica que menciona debe ser esencial, porque aunque se imparta la misma materia cada semestre o cada año; siempre existen cambios, se modifica, se corrige y lo mejor es hacerlo, porque de esta manera también el maestro va perfeccionando su materia.
Ahora yo puedo decir que me he ganado la libertad de ser profesora, porque ya actúo con seguridad, confió en mi misma, ensayo nuevas técnicas y estrategias de enseñanza, modifico contenidos; sobre todo cuando hay la necesidad de hacerlo y lo principal: me divierto explicando y tratando a mis alumnos.
Debo admitir que en muchas ocasiones, planeo mi clase para el día siguiente y cuando llego al salón, las circunstancias ó la forma en que encuentro al grupo son distintas a lo que esperaba y de momento tengo que improvisar la técnica o la estrategia, pero con la práctica también se adquiere la experiencia, y eso es precisamente lo que me gusta: ver el resultado después de terminar la sesión y sentirme satisfecha de haber hecho un buen trabajo. De haber actuado con libertad y de contribuir con el país para que nuestros futuros profesionistas sean más humanos.
Claro que coincido en que debemos estar a la vanguardia y estar en constante actualización para que no nos alcancen los tiempos.
En mi caso me apasiona el dar clases, me llena, me satisface, aunque no haya estudiado para ello. Cada día es un nuevo reto que tengo que enfrentar, sobre todo con la nueva reforma educativa, que nos trae materias diferentes para los primeros semestres, y que en mi caso estoy dando una que se llama “Resolución de Problemas” y que se debe aplicar totalmente la pedagogía y psicología; estoy experimentando cosas diferentes, porque tengo que acercarme más a mis alumnos y poder detectar en ellos problemas de cualquier tipo y además encontrar la forma correcta de que ellos se sientan seguros y que tengan confianza en sí mismos, que reconozcan sus valores, que encuentren la forma adecuada de resolver sus problemas familiares, sociales y culturales, y poder aplicar estrategias que los hagan sentir inquietud por el tema. Por eso coincido con el maestro Esteve en que se debe ser maestro de humanidad, porque aunque se impartan materias afines a una especialidad o área, se debe actuar con humildad ante los jóvenes.
La renovación pedagógica que menciona debe ser esencial, porque aunque se imparta la misma materia cada semestre o cada año; siempre existen cambios, se modifica, se corrige y lo mejor es hacerlo, porque de esta manera también el maestro va perfeccionando su materia.
Ahora yo puedo decir que me he ganado la libertad de ser profesora, porque ya actúo con seguridad, confió en mi misma, ensayo nuevas técnicas y estrategias de enseñanza, modifico contenidos; sobre todo cuando hay la necesidad de hacerlo y lo principal: me divierto explicando y tratando a mis alumnos.
Debo admitir que en muchas ocasiones, planeo mi clase para el día siguiente y cuando llego al salón, las circunstancias ó la forma en que encuentro al grupo son distintas a lo que esperaba y de momento tengo que improvisar la técnica o la estrategia, pero con la práctica también se adquiere la experiencia, y eso es precisamente lo que me gusta: ver el resultado después de terminar la sesión y sentirme satisfecha de haber hecho un buen trabajo. De haber actuado con libertad y de contribuir con el país para que nuestros futuros profesionistas sean más humanos.
Claro que coincido en que debemos estar a la vanguardia y estar en constante actualización para que no nos alcancen los tiempos.
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