EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es más una categoría natural que un concepto bien definido. Se puede decir que el aprendizaje “es un cambio duradero y transferible a nuevas situaciones como consecuencia directa de la práctica realizada”. Se puede considerar como el medio para que el individuo se adapte y adquiera nuevos modos de comportamiento, el cual se mide observando los cambios en la conducta o el modo cómo se ejecuta una acción. Sin embargo, gran parte del aprendizaje ocurre sin que exista una conducta observable; pero no se puede decir que no haya aprendizaje, sólo que ese aprendizaje en vez de ser manifiesto y visible es latente. El aprendizaje se ve reflejado en el cambio de la potencialidad del comportamiento o conducta del individuo en forma relativamente permanente, será el resultado de la práctica, donde ésta es un factor básico para el aprendizaje.
Por lo expuesto anteriormente, el aprendizaje no puede ser algo tan trivial ni de poca importancia, ya que de éste depende el desarrollo de cualquier competencia. Las competencias son el centro, objeto y objetivo de la formación donde se utilizan las situaciones de aprendizaje para alcanzarlas.
El aprendizaje no se puede dar con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, porque para que haya calidad en el aprendizaje deberá haber motivación en la persona que aprende. La motivación debe ser indispensable tanto para el alumno que aprende como para el maestro que enseña.
Los procesos de aprendizaje son procesos de creación y transformación de significados. La intervención docente en el aula se encamina a orientar y preparar los intercambios entre los alumnos y el conocimiento de modo que se enriquezcan y potencien los sistemas de significados compartidos que van elaborando los estudiantes. Lo importante es que el alumno active sus esquemas de pensamiento, que utilice sus códigos de interpretación del mundo y de comunicación con los demás, por incorrectos e insuficientes que sean. Sólo cuando el alumno moviliza sus propios instrumentos de intercambio puede descubrir sus insuficiencias, contrastarlos con elaboraciones ajenas y preparar el camino de su transformación.
El docente no puede ser nunca un mero técnico que aplica un currículo y desarrolla técnicas y estrategias de comunicación y enseñanza elaboradas desde fuera para una supuesta comunidad homogénea. Cada alumno y cada grupo ha construido y sigue construyendo sus propios esquemas de interpretación de la realidad, y está desarrollando redes de intercambio de significados particulares en el espacio y en el tiempo donde vive y evoluciona como grupo social.
MARIA ELENA VILLEGAS HERNÁNDEZ.